2012年，教育部把北京工商大學(xué)列為首批“教育信息化試點(diǎn)單位”，與清華、北大一起成為北京地區(qū)僅有的三家試點(diǎn)高校。
北京工商大學(xué)數(shù)字未來(lái)中心是學(xué)校深化教育數(shù)字化改革，積極探索數(shù)字時(shí)代經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)新模式，推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一項(xiàng)具有前瞻性、戰(zhàn)略性的重要舉措。
在剛剛落幕的“高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型湘江論壇”上，北京工商大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)曹顯兵介紹了學(xué)校在全面推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的戰(zhàn)略部署和成效。目前，教學(xué)面臨人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不匹配、數(shù)字資源的管理共享難度大、傳統(tǒng)管理與個(gè)性需求不適應(yīng)等問(wèn)題。為解決相關(guān)問(wèn)題，學(xué)校推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提出“一個(gè)聚焦、兩項(xiàng)建設(shè)、三大平臺(tái)、四化服務(wù)”的基本思路，成功搭建了智慧化的教學(xué)新環(huán)境和一體化管理平臺(tái)，不斷推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，探索構(gòu)建“個(gè)性需求、能力導(dǎo)向、數(shù)字賦能”的人才培養(yǎng)模式，以教育數(shù)字化賦能教育現(xiàn)代化。
系統(tǒng)設(shè)計(jì)，明確轉(zhuǎn)型發(fā)展方向
學(xué)校將推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展作為重點(diǎn)工作，納入學(xué)校“十四五”發(fā)展規(guī)劃、年度“十大重點(diǎn)工作任務(wù)”等，制定《關(guān)于大力推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作的意見(jiàn)》，明確數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)與保障舉措。
成立“數(shù)字未來(lái)中心”和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型聯(lián)合項(xiàng)目組，以國(guó)際經(jīng)管學(xué)院為試點(diǎn)，深化教育數(shù)字化改革，積極探索數(shù)字時(shí)代經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)新模式。開(kāi)設(shè)“數(shù)字+”交叉融合專(zhuān)業(yè)，涵蓋大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、數(shù)字貿(mào)易、金融科技、數(shù)智旅游等方向，建立“社會(huì)需求—知識(shí)能力—課程體系”的“計(jì)算機(jī)輔助教育”“成果導(dǎo)向”映射模型。
學(xué)生可根據(jù)需要，通過(guò)聯(lián)合強(qiáng)智科技開(kāi)發(fā)的教務(wù)管理系統(tǒng)，自主選擇課程、教師，轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)和修讀多學(xué)科課程，形成“一人一方案”的個(gè)性化培養(yǎng)方案，有效促進(jìn)教育教學(xué)方式向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。
成立“數(shù)字未來(lái)中心”和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型聯(lián)合項(xiàng)目組，以國(guó)際經(jīng)管學(xué)院為試點(diǎn)，深化教育數(shù)字化改革，積極探索數(shù)字時(shí)代經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)新模式。開(kāi)設(shè)“數(shù)字+”交叉融合專(zhuān)業(yè)，涵蓋大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、數(shù)字貿(mào)易、金融科技、數(shù)智旅游等方向，建立“社會(huì)需求—知識(shí)能力—課程體系”的“計(jì)算機(jī)輔助教育”“成果導(dǎo)向”映射模型。
學(xué)生可根據(jù)需要，通過(guò)聯(lián)合強(qiáng)智科技開(kāi)發(fā)的教務(wù)管理系統(tǒng)，自主選擇課程、教師，轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)和修讀多學(xué)科課程，形成“一人一方案”的個(gè)性化培養(yǎng)方案，有效促進(jìn)教育教學(xué)方式向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。
數(shù)據(jù)賦能，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)改革
強(qiáng)智科技為學(xué)校打造教學(xué)大畫(huà)像系統(tǒng)，通過(guò)收集、整合、分析各類(lèi)數(shù)據(jù)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等畫(huà)像分析與決策支持體系，形成多維度的綜合性、智能化評(píng)價(jià)體系。
? 本科生能力評(píng)價(jià)體系：圍繞知識(shí)、技能、能力、素養(yǎng)4個(gè)評(píng)價(jià)象限11類(lèi)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)、四級(jí)指標(biāo)項(xiàng)、313個(gè)指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)，生成學(xué)生評(píng)價(jià)矩陣圖，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀評(píng)價(jià)，形成學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)成度報(bào)告，向?qū)W生提供智能診斷、資源推送和學(xué)業(yè)規(guī)劃，提前對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行預(yù)警和干預(yù)，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展提供針對(duì)性指導(dǎo)和幫助，將教學(xué)評(píng)價(jià)的“指揮棒”轉(zhuǎn)化為助力成長(zhǎng)的“強(qiáng)引擎”。
? 教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等6個(gè)維度評(píng)價(jià)教師綜合素質(zhì)，幫助教師調(diào)整改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)差異化的“教”和個(gè)性化的“學(xué)”，努力培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革需要的經(jīng)管類(lèi)人才。
? 課程建設(shè)評(píng)價(jià)：通過(guò)教學(xué)資源、課堂教學(xué)、課程考核、課程管理等8個(gè)維度評(píng)價(jià)課程建設(shè)情況。
? 專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)：通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)、生源情況、學(xué)情學(xué)風(fēng)、師資隊(duì)伍、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量等9個(gè)維度評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)情況
1300余個(gè)指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)到相應(yīng)課程中
建立個(gè)人標(biāo)簽
按學(xué)生學(xué)業(yè)、行為、生活等方面建立學(xué)生個(gè)人標(biāo)簽?zāi)Ｐ停鐚W(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)軌跡、選課偏好、三餐習(xí)慣、消費(fèi)水平、上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)等。通過(guò)學(xué)生行為、成績(jī)、消費(fèi)等方面結(jié)合學(xué)生在校內(nèi)、本年級(jí)、本專(zhuān)業(yè)的排名、行為軌跡、行為偏好等智能判斷學(xué)生所屬標(biāo)簽。
形成學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告
教育數(shù)字化戰(zhàn)略的號(hào)角已經(jīng)吹響，強(qiáng)智科技助推北京工商大學(xué)實(shí)現(xiàn)“個(gè)性需求、能力導(dǎo)向、數(shù)字賦能”的人才培養(yǎng)新模式，以教育數(shù)字化賦能教育現(xiàn)代化，積極打造數(shù)字化時(shí)代下的教育新形態(tài)。未來(lái)，強(qiáng)智科技將一如既往以創(chuàng)新技術(shù)協(xié)助各大高校實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。
